19º Seminário de Educação e Tecnologia - FACCAT

60 recursos e ferramentas online para professores

http://pipacomunicacao.blogspot.com.br/2014/10/60-recursos-e-ferramentas-online-para.html

O Blog da Pipa Comunicação elaborou uma mega postagem com indicações de recursos e ferramentas online muito úteis para incrementar aulas, apresentações e palestras.

SITE COM CURSOS DE PROGRAMAÇÃO

http://code.org/

Livro: Objetos de aprendizagem: teoria e prática

Bárbara Gorziza Avila, Marta Rosecler Bez, Valéria Machado

:

http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/102993

Design Thinking para Educadores

http://www.dtparaeducadores.org.br

Versão em Português do material "Design Thinking for Educators", da IDEO, uma empresa de consultoria em inovação e design thinking.
Licenciado em CC BY NC SA, o material será disponibilizado em um site para download na íntegra e em capítulos.

Livro: Recursos Educacionais Abertos no Brasil

Instituto para a Aplicação das Tecnologias da Informação à E

    A tradução agora é publicada com uma licença aberta e está disponível para download     

        em: http://goo.gl/iSfb4p

INCLUSÃO TECNOLÓGICA NAS METODOLOGIAS DE ENSINO

INCLUSÃO TECNOLÓGICA NAS METODOLOGIAS DE ENSINO

Claudete Inês Brentano Kuhn
A inserção da tecnologia está cada vez mais evidente no cotidiano das pessoas, sendo constantemente utilizada como ferramenta de apoio ou mediadora de diversas atividades pessoais, de trabalho e de fim educacional. Diante dessa nova perspectiva, aliada às propostas de metodologias diferenciadas de aprendizado, questiona-se a real efetividade da introdução da internet e demais ferramentas tecnológicas no processo de ensino.
Cabendo à tecnologia a realização de uma infinidade de tarefas, principalmente no meio profissional, compreende-se a importância das escolas incorporarem o uso de tais sistemas e aplicativos desde as séries iniciais, ao currículo ou às disciplinas, de modo a proporcionar bases sólidas ao aluno para as demandas do futuro. Autores defendem a prática de didáticas alternativas, que incluem a tecnologia e valorizam o conhecimento e o interesse do aluno de modo que o processo de ensino seja contínuo, gradual e prazeroso, porém, salienta-se a importância de atentar-se à intencionalidade pedagógica, uma vez que a inserção de novas ferramentas deva contribuir e enriquecer o aprendizado e, de forma alguma, desvirtuá-lo. O professor não pode ser alheio às novas possibilidades de ensino, o que não significa permitir o uso indiscriminado da tecnologia nas atividades, utilizada “muitas vezes sem critério e com situações claras e inequívocas de deslumbramento tecnológico e de sedução de clientes, em detrimento do uso da informática de modo criativo e embasado por intenções educativas” (SANTOS, 2003).
Sendo assim, é imprescindível que o docente tenha pleno conhecimento sobre a sua turma, sobre a escola e sobre a funcionalidade das opções metodológicas a fim de desenvolver um planejamento potencial, coerente com a realidade e eficiente no sentido educacional, contemplando as possibilidades e promovendo um processo de ensino aprendizagem competente e motivador.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

SANTOS, Gilberto Lacerda. A internet na escola fundamental: sondagem de modos de uso por professores. Universidade de Brasília, 2003. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022003000200008&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 08 jul. 2014.

O QUE VOCÊ QUER QUE SEUS ALUNOS FAÇAM COM A TECNOLOGIA?

FORMAÇÃO CONTINUADA PARA O USO DAS MÍDIAS

USO DO BLOG

Pesquisando sobre o uso do Blog como ferramenta para o ensino encontramos diversos artigos acadêmicos, dissertações de mestrado e até teses de doutorado. Todos estes, apresentando o Blog como um recurso excelente, que deveria ser usado  e explorado pelos educadores em sala de aula. No entanto, encontramos poucos escritos sobre experiências concretas, análises de trabalhos onde  professor e alunos fazem do Blog uma ferramenta de Ensino e Aprendizagem.
Apesar do Blog ser um recurso com uma interatividade restrita, se comparado com as redes sociais, pois a postagem de conteúdos apresenta uma certa dificuldade quando se trata de apresentações eletrônicas, por exemplo, pode ser muito bem explorado, podendo ser usado para disponibilizar conteúdos, por meio de vídeos, textos, etc.

Neste ano, na EMEF 29 de Setembro os professores estarão sendo capacitados para o uso desta ferramenta.
Para início de conversa serão apresentados dois textos:
Blog: diário de aprendizagem disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/blog-diario-423586.shtml
Sete motivos para um professor criar um Blog.
http://www.educacional.com.br/articulistas/betina_bd.asp?codtexto=636

Os professores serão convidados a conhecer Blogs, cujo conteúdo de cunho pedagógico, pretende ser um espaço de trocas de experiências e divulgação de trabalhos realizados com alunos ou reflexões dos próprios professores.

http://vamosblogarbr.blogspot.com.br/

http://of2edu.blogspot.com.br/

Em seguida pretende-se que cada professor crie seu Blog. Estes definirão o objetivo que terão para seu Blog.
Num primeiro momento o professor precisa explorar a ferramenta, saber o que pode fazer e como fazer. Precisa adquirir confiança para poder fazer um bom uso. Somente depois de conhecer bem e sentir-se seguro o professor usará o recurso com seu aluno, caso contrário será mais tempo perdido.

PASSO A PASSO PARA CRIAR BLOG

Existem vários provedores onde é possível criar um Blog, mas, o mais fácil de usar é Blogspot do GMAIL.

Fazer login na página do Google. Acessar a página do Bloger.

 Clicar em Novo Blog e iniciar as configurações desejadas.

CINEMA NA 29 DE SETEMBRO

A preocupação em encontrar formas diferenciadas e diversificadas de trabalhos em sala de aula nos leva a ideia de trabalhar com a produção de vídeos. Surge com a problemática relacionada à utilização da cultura midiática nas aulas e com a necessidade de o aluno ter oportunidades de exploração destas culturas, tidas como o centro de atenção de todos os jovens. O trabalho com produção de vídeos é uma forma de prepará-los para se expressarem, por meio do audiovisual, num mundo onde saber comunicar-se é de fundamental importância.

Objetivos:

• Utilizar a produção Audio-Visual como forma de expressão;
• Conhecer os diversos Gêneros Cinematográficos
• Conhecer as etapas da produção de um filme;
• Produzir um curta-metragem.

Operacionalização:

O projeto será desenvolvido em conjunto, pelas professoras de Informática e Português com as turmas do 8º e 9 ano.

Uma vez por semana os alunos serão levados ao laboratório de Informática para o desenvolvimento do projeto. O Blog http://cinemana29.blogspot.com.br/ servirá como registro de todas as etapas da produção, com o objetivo de registrar as dificuldades encontradas pelos alunos na realização do empreendimento.

Etapa 1 - Conhecendo mais sobre Cinema. Nesta etapa do projeto os alunos irão conhecer um pouco mais sobre a linguagem Audiovisual, desde sua origem, com os primeiros filmes produzidos até as produções mais recentes.

As origens do cinema: http://www.youtube.com/watch?v=f7JQvgYLkg8&feature=related

Documentário – A invenção do cinema https://www.youtube.com/watch?v=tkkl7_oDxXU

Filme: A cura – Charles Chaplin – Cinema mudo.

Nesta etapa ainda, os alunos conhecem outro projetos de produção cinematográfica por alunos e professores.

http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/plano-de-aula-desenvolvimento-tv-online-731566.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/arte/pratica-pedagogica/cinema-une-arte-informatica-424909.shtml

Nuvem TV - a nuvem TV é um exemplo de vídeos produzidos por alunos de diversos lugares do Brasil.
http://www.nuvem.tv/?p=inicio

Meu primeiro filme - Site do Professor Carlos Gerbase - Filmes feitos por alunos. O site também mostra filmes premiados em cada categoria.
http://www.primeirofilme.com.br/site/o-festival/filmes-participantes/

http://curtahistorias.mec.gov.br/vencedores

Etapa 2: Apropriação de conceitos básicos sobre o Cinema- Nesta etapa os alunos serão levados a conhecer os principais conceitos sobre a produção de cinema.

Tipos de filmes: Documentário, Entrevista, Animação e filme (ficção, romance, terror, suspense, comédia, etc.)

Pesquisa na Internet, pelos alunos, sobre cada um dos Gêneros cinematográficos citados. Produção de material em Apresentação Eletrônica sobre os Gêneros cinematográficos.

http://cmais.com.br/educacao/educacao-em-foco/aprenda-com-cmais/a-linguagem-do-documentario-na-sala-de-aula

Entrevista do professor Garlos Gerbase da PUC – Porto Alegre sobre produção do primeiro filme.

http://www.primeirofilme.com.br/site/o-dvd/

Produção de material em Apresentação eletrônica sobre os principais conceitos que envolvem a produção cinematográfica.

Etapa 3: Fases da produção de um filme: Nesta etapa os alunos serão levados a conhecer todas as etapas, da produção de um filme.

http://cineastassemdiploma.blogspot.com.br/

1°Etapa - Criação do roteiro

2°Etapa - Levantamento de custos (orçamento)

3°Etapa - Escolha do elenco

4°Etapa - Agendamento de locais

5°Etapa - Equipamentos cinematográfico

6°Etapa - Figurino, objetos e utilitários de cena

7°Etapa - Pré-ensaio

8°Etapa - Preparação do cenário

9°Etapa – Ação

10°Etapa - Sonoplastia ou fundo musical

11°Etapa – Montagem

Etapa 4: Definição das tarefas: Nesta etapa os alunos definirão quais serão as tarefas de cada integrante do grupo, considerando as fases da produção do filme.

Etapa 5: Início das atividades - Nesta etapa do trabalho os alunos inciam a pesquisa para a escrita do roteiro. Deverão buscar materiais em biblioteca, internet e outros para embasar a escrita do roteiro. Este roteiro será avaliado pela professora de Português e será reescrito até obter o resultado esperado.

Etapa 6: Filmagens – Esta etapa do projeto será destinada a produção das cenas pelos alunos, nos espaços definidos e com os equipamentos disponíveis.

Etapa 7: Finalização e montagem – Esta etapa será destinada a montagem e sonorização do filme.

Etapa 8: Exibição e avaliação: nesta etapa todos os alunos do 8º e 9º ano assistem os filmes, fazendo comentários e avaliações.

Avaliação:

- A participação (envolvimento, comprometimento e dedicação) de cada estudante durante os trabalhos, identificando se os conhecimentos que possuíam antes das tarefas se ampliaram.
- O desempenho dos estudantes durante as discussões e a capacidade de argumentação, além da coerência e da coesão, no texto redigido pelas equipes.

RELAÇÃO ENTRE CULTURA E ESCOLA

Sobre a relação estabelecida entre cultura e escola pode-se afirmar que a escola é uma instituição cultural, “portanto as relações entre escola e cultura não podem ser concebidas como entre dois pólos independentes, mas sim como universos entrelaçados, como uma teia tecida no cotidiano e com fios e nós profundamente articulados”( Candau e Moreira, 2003). A escola é um encontro de culturas produzidas no cotidiano, na vivência dos indivíduos. Porém, tem-se a cultura produzida por outras gerações e que também tem na escola seu ponto de disseminação. Nesse sentido os autores afirmam que a escola é responsável por transmitir cultura e oferecer às novas gerações o que de mais significativo culturalmente produziu a humanidade. Ou seja, é a escola cumprindo seu papel principal, que é a partir da realidade vivenciada por uma comunidade fazer compreender sua origem e sua história.

Candau e Moreira ( 2003), colocam culturas no plural. Pode-se afirmar que desta forma referem-se ao encontro das diferentes culturas que se encontram na escola, ou seja, ponderam que as trajetórias individuais devem ser consideradas na hora de estabelecer o currículo. Historicamente a escola tem uma visão de monocultura. O currículo estabelecido por diretrizes curriculares, não leva em conta a multiculturalidade presente na sala de aula. Neste sentido os autores afirmam que a escola “esta sendo chamada a lidar com a pluralidade, abrir espaços para a manifestação e valorização da diversidade”. Os autores propõe uma releitura da própria visão da educação, porém essa questão passa essencialmente pela formação do docente. O processo todo se inicia na formação dos docentes que irão atuar com esta multiculturalidade, e, na maioria das vezes já é deficiente. Bom, então se o professor teve uma formação deficiente é obrigado a assumir uma nova postura, novos objetivos, novos conteúdos e novas estratégias de ensino para poder dar conta da realidade encontrada nas salas de aula contemporâneas.

A realidade encontrada nas escola do nosso sistema de ensino, tanto municipal quanto estadual é exatamente este descrito pelos autores. Encontram-se na mesma sala de aula alunos oriundos de diversas culturas, com diferentes aptidões para o aprendizado, com variados interesses, enfim, uma realidade diversa, para a qual é necessário encontrar formas de ensino que sejam capazes de dar conta dessa gama imensa de diversidades.

Texto desenvolvido para a Sala - Currículo, Cultura e Conhecimento – do Curso de Coordenação Pedagógica – UFRGS - 2013

Referência Bibliográfica:

CANDAU, Vera Maria e MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Educação escolar e cultura(s): construindo caminhos. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Revista Brasileira de Educação, Departamento de EducaçãoMaio/Jun/Jul/Ago 2003 Nº 23

ESTADO, POLÍTICAS E DIREITO À EDUCACAÇÃO

Estado, políticas e direito à Educação

Com a consolidação dos deveres do estado e com a ampliação dos direitos dos cidadãos, como a educação, por exemplo, tem-se o acesso à educação, porém isso não garante a qualidade do processo de ensino e aprendizagem. As políticas públicas garantem o direito à educação, colocam todos na escola, independente de condição social, física ou intelectual.

Hoje a grande discussão na educação está em torno da qualidade na educação, mas que referencias de qualidade estão sendo adotadas? Quais são os parâmetros para dizer o que é qualidade na Educação. Como conseguimos garantir a tão falada qualidade?

No meu entendimento o ponto central desta discussão é elaboração de políticas públicas efetivas com garantia de financiamento por parte do Estado. Uma vez que conseguirmos a garantia de financiamento das ações e metas previstas, estaremos avançando na questão da qualidade na educação, pois sem dinheiro não se faz nada. Outro fator fundamental para garantir a qualidade na educação é a questão do currículo, onde as competências básicas para se locomover na Sociedade da Informação devem ser priorizadas. Não faz sentido continuar com escolas conteudistas, preocupadas apenas com aspectos quantitativos da aprendizagem, onde os aspectos de formação do indivíduo para o exercício da cidadania e da democracia ficam em segundo plano.

Rosmeri Ceconi – rosmericeconi@gmail.com

Texto elaborado para a sala de POLÍTICAS DE GESTÃO PÚBLICA do Curso de Coordenação Pedagógica – UFRGS – 2013.

DICAS DE SITES

Segue aí um site muito legal para trabalhar com as fotos dos alunos:
www.photo-kako.com/pt/

PHOTO-KAKO

PROGRAMA DE INCENTIVO À APRENDIZAGEM

DIVULGANDO O PROJETO PIA

1.PIA –PROGRAMA DE INCENTIVO À APRENDIZAGEM

PIA e PIAZITO é um programa de aceleração, destinado a alunos do 6º ao 9º ano, sendo o PIA - alunos de 8º e 9º ano e PIAZITO - alunos de 6º e 7º ano, com séria defasagem de idade/série. A escola optou por criar estas duas turmas, com poucos alunos, para poder proporcionar a eles uma metodologia diferenciada elegendo apenas os conteúdos mais significativos, de forma que estes possam concluir o Ensino Fundamental num tempo menor e progredir para etapa seguinte do Ensino.

O perfil destas duas turmas é bem distinto das demais. Por se tratar de alunos com várias reprovações em seu currículo, apresentam uma autoestima baixa, não valorizam a escola e não conseguem visualizar a importância e a função da Educação em suas vidas.

O Projeto justifica-se pela necessidade de compreensão do Programa pelos próprios alunos e pela comunidade escolar. A divulgação do projeto pelos alunos pretende levá-los a se apropriar da proposta, sentido-se parte integrante e participante ativo do Programa.

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral:

- Divulgar o projeto PIA a toda comunidade escolar.

2.2 Objetivos específicos:

• Elevar a autoestima dos alunos;
• Ampliar a visão de mundo;
• Responsabilizar-se pela sua aprendizagem;
• Trabalhar colaborativamente;
• Adquirir uma postura ativa e autoral na Internet;
• Comunicar-se em meio Digital.

3. AÇÕES

• Criar um e-mail para cada aluno, para poder enviar e receber mensagens com anexos;
• Criar um g-mail para os professores das turmas para poder compartilhar atividades;
• Criar um Blog para cada turma;
• Usar o Googl Docs para criar trabalhos coletivos, como perfil da turma e outros;
• Usar recursos de áudio e vídeo para criar conteúdo a ser publicado;
• Utilizar recursos de texto e imagem para criar conteúdo a ser publicado (estes conteúdos serão definidos pelos professores das turmas)
• Utilizar a Internet para buscar e selecionar informações, analisar as informações encontradas;
• Participar de grupos de discussão sobre temas apresentados pelos professores;

4. OPERACIONALIZAÇÃO

O projeto será desenvolvido nas aulas de Informática que acontecem quinzenalmente. Os trabalhos serão encaminhados pelos professores e ficarão disponíveis no Blog para avaliação.

Poderão ser compartilhados trabalhos com professores por meio do Googl Docs.

5. PROFESSORES ENVOLVIDOS

Rosmeri Ceconi – Informática

Gustavo – Matemática

Andrea – Português e Inglês

Jeni – Artes

Clodoaldo – História, Geografia e Ensino Religioso

6. AVALIAÇÃO

O projeto será considerado satisfatório se:

• os alunos conseguirem se apropriar das ferramentas e recursos da Informática para produzir conteúdo a ser divulgado no Blog;
• o conteúdo publicado conseguir traduzir a construção de conhecimento por parte dos alunos;
• os alunos conseguirem melhorar sua autoestima e perceber a educação como algo importante em suas vidas, capaz de melhorar sua condição social.

PLANEJAMENTO INFORMÁTICA

ENSINO FUNDAMENTAL DO 1º AO 5º ANO

Os alunos do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano trabalham na informática com projetos interdisciplinares que visam apoiar os conteúdos desenvolvidos em sala de aula e trabalhados ao longo ano letivo.

As aulas de informática dão oportunidade às crianças de interagirem com o computador de forma prazerosa e dinâmica. Através de Projetos e atividades realizados no Laboratório de Informática estimula-se o pensamento criativo e prepara-se o aluno para o uso das novas tecnologias. Desta maneira aprende-se a usar os recursos da informática naturalmente em seu próprio ritmo.

As aulas de informática são ministradas uma vez por semana, no mínimo, com duração de 50 minutos. A professora de sala acompanha os alunos no Laboratório juntamente com a professora mediadora de informática, seguido de um planejamento antecipado.

OBJETIVOS TECNOLÓGICOS:

-Desenvolver atitudes corretas no uso do computador

-Apropriar-se das habilidades tecnológicas básicas

-Explorar, experimentar, levantar hipóteses, comparar, tomar decisões em diferentes programas,

-Demonstrar iniciativa e autonomia no uso do computador

-Utilizar o computador como ferramenta de aprendizagem

-Utilizar o computador como meio de expressão, comunicação e criatividade.

CONTEÚDOS TECNOLÓGICOS POR SÉRIE:

1º ANO

Alguns softwares que poderão ser utilizados:

- Gcompris - Tux Paint - Impress

-Writer- KolourPaint - Domínio Público

-Internet (software educacional)

CONTEÚDO

-Identificar as partes do computador (mouse, CPU, teclado, monitor, caixa de som)

-Ligar e desligar;

-Identificar e manusear corretamente mouse e seus botões (direita, esquerda, um click, dois clicks);

-Identificar e manusear corretamente algumas funções do teclado: teclas alfanuméricas, espaço, backspace, delete, enter, shift, caps lock, setas direcionais;

-Abrir programas;

-Identificar os botões de fechar, minimizar, maximizar.

- Identificar barra de rolagem;

-Identificar barra de ferramentas dos programas pedagógicos.

2º ANO

Alguns softwares que poderão ser utilizados:

-Gcompris- Tux Paint - Impress

-Writer- KolourPaint - TuxMath

- Internet (software educacional) - Domínio Público

CONTEÚDO

- Identificar as partes do computador (mouse, CPU, teclado, monitor, caixa de som)

- Ligar e desligar;

- Identificar e manusear corretamente mouse e seus botões (direita, esquerda, um click, dois clicks);

- Identificar e manusear corretamente algumas funções do teclado: teclas alfanuméricas, espaço, backspace, delete, enter, shift, caps lock, setas direcionais; F5;

- Abrir programas;

- Identificar os botões de fechar, minimizar, maximizar.

- Salvar alterações de arquivos;

- Utilizar ferramentas: cor, fonte;

- Selecionar palavras e parágrafos;

• Identificar barra de rolagem;
• Identificar barra de ferramentas dos programas pedagógicos.

3º ANO

Alguns softwares que poderão ser utilizados:

-Gcompris - Tux Paint - Impress

- Writer – KolourPaint – TuxMath - Keduca

-Internet (software educacional, navegação em sites)

CONTEÚDO

- Identificar as partes do computador (mouse, CPU, teclado, monitor, caixa de som)

- Ligar e desligar;

- dentificar e manusear corretamente mouse e seus botões (direita, esquerda, um click, dois clicks);

- Identificar e manusear corretamente algumas funções do teclado: teclas alfanuméricas, espaço, backspace, delete, enter, shift, caps lock, setas direcionais; F5;

- Abrir programas;

- Identificar os botões de fechar, minimizar, maximizar.

-Identificar a barra de endereço eletrônicos;

-Diferenciar sites e e-mail;

-Salvar alterações de arquivos;

-Selecionar palavras e parágrafos;

-Identificar barra de ferramentas dos programas pedagógicos.

-Identificar barra de título, ferramentas, menu, rolagem, status, tarefa;

-Identificar régua, botão iniciar, ícone;

-Identificar Disquete, CD-Rom, entrada USB e de áudio;

-Formatar texto (fonte e cor) e figura (caso esteja salvo no computador).

4º ANO e 5º ANO

Alguns softwares que poderão ser utilizados:

- Gcompris - Tux Paint - Impress

- Writer – KolourPaint - TuxMath

- Keduca - Domínio Público - Kpercentage

- Kbruch - Internet (software educacional, navegação em sites, pesquisa)

CONTEÚDO

-Identificar barra de título, ferramentas, menu,rolagem, status, tarefa;

-Identificar régua, botão inicio, ícone;

-Identificar Disquete, CD-Rom, entrada USB e de áudio;

-Identificar as partes do computador (mouse, CPU, teclado, monitor, caixa de som)

-Ligar e desligar o computador corretamente;

-Identificar o manuseio do mouse e teclado;

-Identificar os botões de fechar, minimizar, maximiza e restaurar;

-Diferenciar sites, portais e e-mail;

-Identificar a barra de endereço eletrônicos;

-Utilizar sites de pesquisas;

-Criar arquivos novos e salvar;

-Utilizar várias janelas e programas ao mesmo tempo;

-Inserir texto e figura;

-Formatar texto e figura;

-Utilizar recursos gráficos;

-Configurar página, marcadores e numeração;

-Criar pastas, copiar e colar;

-Inserir slides, formatar plano de fundo;

-Efeitos, animação e apresentação de slides

ENSINO FUNDAMENTAL: 6º AO 9º ANO

Os alunos do Ensino Fundamental de 6º ao 9º ano, devem trabalhar em nível básico com textos, figuras, tratamento e edição de imagens, desenvolvendo apresentações multimídia, criação de blogs, revistas eletrônicas, pesquisa e postagem em internet, dentre outros.

Assim, o computador é utilizado como uma ferramenta de apoio para enriquecer o ambiente de aprendizagem, onde o aluno interage e constrói novos conhecimentos sobre os assuntos abordados.

As aulas de informática acontecem quando os professores programam sua aula no laboratório de Informática, aliando conteúdo programático do Ensino Fundamental com os recursos da tecnologia.

OBJETIVOS TECNOLÓGICOS:

-Desenvolver atitudes corretas no uso do computador;

-Apropriar-se das habilidades tecnológicas básicas;

-Explorar, experimentar, levantar hipóteses, comparar, tomar decisões em diferentes programas;

-Demonstrar iniciativa e autonomia no uso do computador;

-Utilizar o computador como ferramenta de aprendizagem;

-Utilizar o computador como meio de expressão, comunicação e criatividade;

Alguns softwares que poderão ser utilizados:

-Gcompris - Tux Paint - Impress - Writer - KolourPaint - TuxMath

-Keduca- Domínio Público - Kpercentage -KBruch- Internet (software educacional, navegação em sites, pesquisa)Writter (Editor de Textos) Impress(Editor de apresentações) -Calc (planilhas)- Hagaquê (história em quadrinhos) - Criação de blogs

CONTEÚDO

-Identificar barra de título, ferramentas, menu, rolagem, status, tarefa;

-Identificar régua, botão inicio, ícone;

-Identificar Disquete, CD-Rom, entrada USB e de áudio;

-Identificar as partes do computador (mouse, CPU, teclado, monitor, caixa de som)

-Ligar e desligar o computador corretamente;

-Identificar o manuseio do mouse e teclado;

-Identificar os botões de fechar, minimizar, maximiza e restaurar;

-Diferenciar sites, portais e e-mail;

-Identificar a barra de endereço eletrônicos;

-Utilizar sites de pesquisas;

-Criar arquivos novos e salvar;

-Utilizar várias janelas e programas ao mesmo tempo;

-Inserir e formatar figuras e imagens;

-Utilizar recursos gráficos;

-Formatar página, parágrafo, alinhamento, fonte, marcadores e numerações, inserir e formatar tabela, inserir figuras, selecionar todo o texto e visualizar página.

-Inserir textos, apagar, deletar, colar, copiar e recortar;

-Configurar página, marcadores e numeração;

-Criar pastas, copiar e colar;

-Criar documentos de apresentação eletrônica, inserir slides, formatar plano de fundo;

-Efeitos, animação e apresentação de slides.

-Formatar página, parágrafo, alinhamento, fonte, marcadores e numerações, inserir e formatar tabela, inserir figuras, inserir slides, selecionar todo o texto, visualizar slides e animações.

-Conhecer os principais serviços da internet (navegação, pesquisa, chat, e-mails).

-Uso da Internet para pesquisa (visitas a alguns sites).

-Pesquisar, ler e selecionar conteúdos necessários à pesquisa

-Copiar, recortar, colar e salvar;

-Reconhecer a fonte de pesquisa.

-Identificar as ferramentas básicas do Broffice calc

-Diferenciar células verticais e horizontais;

-Formatar células, inserir textos e imagens no calc;   

-Construir tabelas, gráficos e planilhas no Calc

-Construir histórias em quadrinhos, sabendo montar suas páginas, criar suas histórias com personagens;

-Buscar personagens a partir de ilustração própria (kolourpaint), cliparts ou baixar da internet.

-Criar blogs postando seus textos, vídeos, imagens, utilizando a internet como um recurso de comunicação.

-Postar conteúdos em fórum, blogs,

Referências Bibliográficas

GADOTTI, Moacir, ROMÃO, José E. (orgs.).Autonomia da Escola:Princípios e Propostas. São Paulo: Cortez, 1997.

RESENDE, Lúcia Maria Gonçalves de.; VEIGA, Ilma Passos A .( orgs.).Escola: espaço do Projeto Político-Pedagógico. Campinas: Papirus, 1998.

RIOS, Terezinha A. Significados e Pressupostos do projeto pedagógico. In: Série Idéias nº 15, São Paulo: FDE, 1993.

ALMEIDA, Fernando José de. Educação e Informática – os computadores na escola. São Paulo: Ed. Cortez, 1988.

LOLINI, Paulo. Didática e Computador quando e como a informática na escola. São Paulo: Edições Loyola, 1991.

OLIVEIRA, Ramon de. Informática Educativa. Campinas: Papirus Editora, 1997.